CULTURA TECNOLÓGICA, INTELIGENCIA COLECTIVA Y CIBERCULTURA

A MANERA DE INTRODUCCIÓN

Hablar de los entornos virtuales de aprendizaje es hoy un tema casi obligado en el ambiente escolar por ser allí donde se encuentran las experiencias que conducen por el camino del conocimiento a los niños, niñas y jóvenes de la sociedad, una sociedad que ahora se rige dentro de otros lineamientos de cultura, de espacio, de tiempo, de relaciones, de maneras de acceder a la información,  al conocimiento, al aprendizaje, al pensamiento. 

Es la razón fundamental por la que se debe tener claro qué es un entorno virtual, qué lo caracteriza y qué lo hace particularmente útil en el proceso que se adelanta en la enseñanza y el aprendizaje.  Para ello, para definir acertadamente entorno virtual, se cita a Javier Onrubia (Onrubia, 2005), desde sus planteamientos se logrará definir qué es entorno virtual.

Lo primero a tener en cuenta es la importancia de las TICs  en el proceso.  Ellas como el conjunto de las herramientas que hacen posible generar entornos dinámicos en la enseñanza, en el aprendizaje, para evitar lo que podría llamarse efectos contraproducentes.  Al respecto Onrubia dice que el “primer riesgo es el de no reconocer y considerar suficientemente la complejidad de las relaciones entre las nuevas  tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las prácticas educativas,  asumiendo una visión lineal y simplista según la cual la incorporación de las TIC  a dichas prácticas constituye, en sí misma y necesariamente, una mejora de la calidad de las mismas.

Esa mirada que hace el autor citado, es no solo el nivel básico de la inclusión de las TIC en la prácticas educativas, sino que es tal vez, el nivel en que se  han quedado la mayoría de éstas prácticas  nivel de los procesos, generándose resultados totalmente contrarios al objetivo de los entornos virtuales de aprendizaje y añadiendo a ello un delicado componente: aumentar la brecha entre la experiencia del aprendizaje y el conocimiento y la realidad en la que se halla inmerso el estudiante.  Nada más dañino para un proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos virtuales que, creer y dar por hecho que el mero ejercicio de incluir las TIC a los contenidos, a las dinámicas planeadas para “llevar un conocimiento ya lo hace válido en el camino indicado.

Y sigue Onrubia, El segundo de dichos riesgos es el de centrar la discusión sobre la incorporación de las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje en los aspectos tecnológicos más que en los propiamente educativos.  Planteamiento que sin duda alguna, complementa la reflexión en avance.  Los contenidos son  llevados a un medio tecnológico para darle otra presentación, para darle alguna animación, para llevarla a otro sitio.  ¿Es ese el entorno virtual de aprendizaje?.  Creerlo así es caer en un error que de igual manera complementa el planteado en el primer riesgo expuesto.  Llevar un contenido a una herramienta tecnológica sin el debido encause educativo, en la orientación de la enseñanza y el aprendizaje como proceso que genera conocimiento y pensamiento crítico es arrasar con los objetivos de la tecnología educativa y del entorno virtual y someter al estudiante a un tal vez desgaste tedioso, al aburrimiento y al allanamiento de las expectativas de la tecnología al servicio del proceso de enseñanza aprendizaje y de este último al servicio de ella.

Teniendo el debido cuidado de no caer en ninguno de los dos riesgos expuestos, se avanza bastante porque se va entendiendo “que lo que el alumno aprende en un entorno virtual no es simplemente una copia o una reproducción de lo que en ese entorno se le presenta como contenido a aprender, sino una reelaboración de ese contenido mediada por la estructura cognitiva del aprendiz”.  El aprendiz se entiende entonces, como un alumno virtual que reúne características que le son propias desde lo expuesto por Javier Onrubia:  capacidades cognitivas básicas, conocimiento específico de dominio, estrategias de aprendizaje, capacidades metacognitivas y de autorregulación, factores afectivos, motivaciones y metas, representaciones mutuas y expectativas; conjunto que se desarrolla en amplia armonía si la autorregulación ocupa lugar predominante.

Alejandra Bosco (Bosco, 2004) en  SOBRE LOS NUEVOS ENTORNOS VIRTUALES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, en su tercera aproximación, de las cuatro que expone y en la que dice se debaten las características pedagógicas de los entornos virtuales.   Entornos que deberían tener según Hanna (Hanna, 2002) las siguientes características:

a. Favorecer el contacto entre profesores y alumnos,

b. Estimular la cooperación entre el alumnado,

c. Fomentar el aprendizaje activo,

d. Ofrecer información constante sobre el proceso de aprendizaje,

e. Dar importancia al tiempo que se dedica a la realización de una tarea,

f. Incrementar las expectativas sobre el proceso general,

g. Respetar las capacidades de los alumnos y sus diversas formas de aprendizaje.

Para hacer posible los logros en el estudiante, es necesario contar con el aporte del docente ya que el alumno por si solo, aunque reúna todas las cualidades y capacidades, no lo hará posible, al menos no en momentos primeros e intermedios.  El profesor, además de presentar la información o asignar tareas, debe sobre todo, seguir de forma continua   todo el proceso que el estudiante desarrolla, darle los soportes y los apoyos que le son necesarios.  Debe establecer un binomio humano que anima y motiva, orienta y lleva al estudiante en un adecuado proceso.

Otro elemento fundamental a tener en cuenta es el contenido a trabajar y que debe ser principalmente de necesidad e interés para el estudiante respecto a los objetivos que se propone, que requiere alcanzar, que necesita lograr.  Contenido que esté debidamente engranado en sus apartes y que se relacione perfectamente con los ejercicios a desarrollar, con las tareas, con los trabajos individuales y los trabajos colaborativos que hacen parte del desarrollo de las habilidades del estudiante.  Un contenido que ofrezca lo más completamente posible toda la información que debe tener, como herramienta del proceso, es alumno, quien con el docente y el contenido, formar el trinomio indisoluble del proceso de enseñanza y aprendizaje en un entorno virtual.

Con el contenido claro, es preciso “montarlo” en el espacio correcto, en el lugar que reúna todas las características necesarias para que el acceso a él permita de manera cualitativa su reconocimiento, su apropiación y enriquecimiento desde la construcción personal y colectiva que genera este tipo de proceso. Lo explica claramente Onrubia cuando dice: Ello supone primar aquellos recursos y usos de las TIC que permiten, precisamente, que el profesor pueda seguir de manera continuada el proceso de aprendizaje del alumno y ofrecer ayudas dinámicas, sensibles y contingentes, a ese proceso. Desde este planteamiento, entre las formas de utilización docente de las TIC más interesantes educativamente y que presentan un mayor valor añadido destacan, específicamente, aquellas que aprovechan y explotan en mayor medida los rasgos de las TIC como sistema semiótico de comunicación y representación que permiten al profesor ayudar más y mejor a los alumnos. Alejandra Bosco lo refiere: El recurso tecnológico, en tanto articula un sistema simbólico con fines instructivos, es el WWW, un sistema de organización de la información hipertextual e hipermedial. Para Salinas (Salinas, 2000 )  la “telaraña mundial” combina técnicas de recuperación de la información con el hipertexto y así configura un poderoso sistema de información global. Se tiene la posibilidad de “navegar” a través de documentos multimedia que contienen información textual, gráfica, imágenes, sonidos, vídeo, y con conexiones que llevan al activarlas a otros documentos que pueden estar en el mismo servidor o en la otra parte del mundo.

Ahora, retomando la expresión de Salinas la “telaraña mundial” es relevante darle mirada muy atenta a lo que ella quiere precisar cuando se refiere al hipertexto, considerado dentro del entorno virtual de aprendizaje, como elemento altamente importante porque como él lo dice, configura un poderoso sistema de información por su característica y capacidad propia de enlazar información que se complementa sustancialmente. El docente tiene aquí un alto grado de responsabilidad no solamente académica, sino ética y social por cuanto es responsable de direccionar el viaje por el hipertexto en búsqueda del alcance de los objetivos esperados.

A manera de conclusión, un entorno virtual de aprendizaje es una propuesta de trabajo educativo que día a día ocupa más y mejor espacio dentro del contexto de la enseñanza y el aprendizaje, no solo porque entrega posibilidades de acceso a la formación y al conocimiento en forma asincrónica e independiente de las distancias, sino porque se deja ver claramente como una respuesta a las necesidades que el mundo actual presenta desde la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la gran mayoría de los aspectos de la vida actual.  Dicha propuesta debe ser mirada y tratada con la debida responsabilidad  pedagógica que le es propia y de la que dependerá en gran medida para obtener los propósitos que se plantea el docente en torno a la apropiación de conocimiento, la respuesta sobre el mismo y la construcción de mejores seres humanos, objetivo fundamental de cualquier proceso educativo.

Aneysa Estupiñán Moreno

De la inteligencia individual a la inteligencia colectiva: la construcción de un cerebro social.

Esta conformación estructural, sobresale por su capacidad de ayudar a su entorno, así mismo aprende, comprende, analiza, cuantifica y gestiona de una forma  eficaz y muy eficiente todos los activos  intelectuales; con el fin de lograr los objetivos propuesto, el cual es el conocimiento en un valor en el mercado en el cual nos rodeamos, que es en redes organizacionales.

En el proceso de la creación de la información, quien debe ser constante  y oportuna, y puede

ir acompañado de las nuevas tecnologías de la información, que funciona como un complemento; esta información que se recopila es muy importante y valiosa para cualquier decisión que se vaya a tomar, teniendo presente las diferentes herramientas que hacen parte de esta información para que ella se torne  eficaz e interesante dentro de las redes de conocimiento.

En la democratización del conocimiento, en los años 60’ y 70’  con el nacimiento de la comunidad hacker se da apertura al uso cooperativo de las tecnologías, de ahí surgen nuevas herramientas en pro del trabajo colectivo y lo denominado software libre, cuyo elemento es un programa informático que aparece  debido a la colaboración de diversas personas, que permite que los usuarios puedan modificar, copiar o distribuir su contenido sin tener que pagar permisos de una propiedad intelectual. Pero al tiempo se pudo consolidar como un trabajo basado en el sistema de inteligencia colectiva, que es un modelo abierto, centrado en el intercambio libre de conocimiento, creatividad en la red, aprendizaje compartido y solidario. Este intercambio y las practicas individuales y colectivas orientadas a consolidar el intercambio y generación de saberes, son conocidas con el nombre de conocimiento abierto; así que las posturas teóricas más relevantes en el tratamiento de este tema serán expuestas a continuación (o a seguir).

Fabiola Josefina Melo

LAS TIC, UN RETO…. O UNA NUEVA MIRADA DE PLANEAR TU VIDA

Con la globalización las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC, han abarcado todos los ámbitos de desempeño del ser humano; por lo cual se hace necesario que cada individuo se apropie de las nuevas tecnologías y las direcciones a los procesos personales, profesionales, ambientales y culturales con el propósito de ser un sujeto proactivo, comprometido como miembro de la sociedad de la cual hace parte

Desde lo anterior podemos decir que por medio de las Tic, se hace posible la comunicación entre personas de diferentes lugares, por lo cual el uso de elementos como el PC, tabletas y celulares, se ha vuelto muy común entre personas de generaciones diferentes, lo que ha permitido hacer uso de diversas herramientas para resolver diferentes situaciones de la cotidianidad.

            Es así como la interacción del hombre con la maquina ha dado origen a una nueva cultura denominada Cibercultura, la cual favorece el uso de las Tic, en todas las áreas y espacios.

            Teniendo en cuenta lo anterior, es importante reflexionar sobre el uso de las Tic, en nuestra cotidianidad, identificando como estas herramientas pueden ser de utilidad  en todos los ámbitos de nuestra vida, especialmente en nuestro trabajo como docentes, en donde es de suma importancia incentivar, en nuestros estudiantes el uso de herramientas tecnológicas para el desarrollo de sus tareas, ya que aun muchos estudiantes siguen haciendo uso de lápiz y papel para la entrega de sus trabajos, pero si ofrecemos nuevas herramientas e  incentivamos su utilización lograremos que nuestros educandos identifique las herramientas que ofrecen las Tic, y observen que  son muy variadas; por lo que hacer uso de ellas contribuye no solo con el aprendizaje significativo, sino que favorece la creación e innovación.

Mariluz Dávila

LAS TICs DESDE LA EXPERIENCIA DE UN TUTOR 

Las Tics son la herramienta más potente que permite desarrollar mi rol como tutor virtual de la unad de una manera “eficiente y cómoda”; la eficiencia definida como aquella que da respuesta pronta y certera a las funciones propias como tutor, en el sentido de actuar pro-activamente en los momentos indicados y estamos hablando del estricto seguimiento del

cronograma de actividades para ser periódicamente anunciado a los estudiantes con la idea de establecer recordatorios para que cumplan con las actividades; es eficiente también en comprobar que cada una de los componentes temáticos del curso funcionen en el diagrama de temas tales como: noticias del aula, foro del curso, agenda, portafolio, glosario, participantes, calificaciones, perfil, correo, protocolo del curso, módulo, contenidos en línea, ovas, biblioteca virtual, pre-saberes, reconocimientos, lecciones evaluativas, foros, trabajos colaborativos, guías y rubricas de evaluación, y el foro de evaluación final; es decir verificar constantemente que todos los enlaces funcionen correctamente,  es eficiente cuando como tutor respondo con claridad cada inquietud de los estudiantes ya sea en los foros o en el correo interno del curso y los animo al alcance de sus logros y metas, dándoles instrucciones precisas de cómo deben abordar y resolver positivamente cada actividad y el lograr la eficiencia me lleva a la comodidad en el sentido que  estando conectado con el curso en cualquier lugar, puedo adelantar mis funciones como tutor sin depender de un solo espacio, horario o sitio y así alcanzar nuestra metas comunes en los proceso de enseñanza aprendizaje de la unad.

De manera muy particular comento que dentro de mi experiencia como tutor virtual con 4 años de servicio, encuentro que la persistencia en generar en mis estudiantes la “lectura comprensiva”, de los textos sugeridos para una actividad y la interpretación certera de la guía de actividades y de la rúbrica, ha producido un efecto positivo en lo estudiantes que necesitan además de una nota,  que es muy importante, la oportunidad de generar conocimiento dentro de los foros  de trabajo colaborativo y el mismo efecto en las lecciones evaluativas.

La Netiqueta como recurso de la comunicación dentro de los ambientes virtuales debe fortalecerse y disponer un clima de academia, respeto y buen trato que fortalezcan los procesos de cada curso; ser tutor en ambientes virtuales, convierte a las Tics en la compañera ideal para alcanzar nuestras metas."    

Juan Manuel Castaño Montoya.

¿En mi tarea cotidiana como docente, cuál es el papel que cumplen las TIC en mi ejercicio profesional?

Es innegable que existe hoy en día en el mundo la   evolución de las tecnologías, en el contexto definido por  una sociedad de servicios, que nos plantea  nuevos y grandes  desafíos  para todos los habitantes del planeta. Precisamente a medio día, en el noticiero nacional se presenta como noticia, una nueva innovación y es que las ventas por internet, van a poder ser entregadas en media hora a través de cientos de helicópteros sin tripulación, miniaturas  y que llevaran las mercancías puerta  a puerta en los Estados Unidos. Se vislumbra en este orden un nuevo modelo de ventas aún más soportado en las tecnologías y en donde la inmediatez cobra mucha fuerza.

Pero la educación no escapa a encontrase con el futuro desde las Tics, específicamente hoy en el departamento del Chocó, venimos impulsando de manera novedosa, de apoyarnos en el aprendizaje y es  la educación desde el E-learnig, que es la apuesta de la UNAD  a un país como Colombia, que se encuentra rezagado ante estas demanda.

Las dificultades  y resistencia, han sido muchas  y más aún se justifican desde la brecha digital que tenemos los Chocoanos, con respecto al concierto nacional, no obstante y pese a estas dificultades, considero que institucionalmente estamos contribuyendo al desarrollo de una región desde la educación. He  podido evidenciar en los estudiantes Unadistas, un sinnúmero de transformaciones y cambios, que por la misma dinámica institucional, por momentos parecen invisibles, pero al poder contratarla con los referentes educativos  existentes, me doy cuenta que las diferencias son abismales. Es decir los procesos de aprendizajes en el estudiante unadista, visto desde el aprendizaje autónomo son mucho más abiertos al cambio  y se establece unos nuevos paradigmas de pensamientos en los mismos.

En este orden de ideas  la obtención del aprendizaje  se convierte  en la actividad vital  dominante por parte del estudiante y exige en el tutor la posibilidad de día a día construir conocimientos, incorporando permanentemente destrezas y cambios, vistos desde un modelo dinámico y continuo.

Amir Chaverra Duran